苏君阳，北京师范大学教育学部教授

　　比照各地高考改革方案的执行时间，各地近几年入学的高中生大多要面对新考试方案的挑战。社会更关心的是，高考改革后，与之相联动的初中和大学阶段的教和学，是否已经做好了准备？比如，北京虽然率先出台初升高考试施行“3+3”的做法，但颇受争议。北京师范大学教育学部教授苏君阳认为，在基础教育阶段，不要过早在学科层面对学生进行分化，这不利于学生发展。

　　中国青年报：高考改革后，英语等“多次考试取最高分”的做法，有助于“择优录取”吗？

　　苏君阳：诚然，多次考试取最高分的做法，会使学生的分数相对提高。但学生与学生之间因学习能力产生的差距并不会因多次考试而消失，相反这种形式下的分数更能反映一个学生的学习能力。美国的大学录取考试，也是一年多次、取最高分的，有研究证明美国的学生并不是“参加考试次数越多，分数就越高”，多次考试只是避免了偶然性，值得提倡。而且我认为，如果不涉及考试成本的问题，各个科目都应该采取多次考试取最高分的做法。

　　中国青年报：目前，各地新高考都将采取语数外三大主科加另外任选三门副科的形式。北京市的中考也参照高考，允许学生灵活选择副科。这会给学生学习带来更大负担吗？

　　苏君阳：我认为新制度如何执行，是学生是否能减负的关键。学校的对策不一样，对学生的影响就不一样。比如，学校如果仍然开设所有科目，鼓励学生按照自己的兴趣和学业优势，主攻成绩最好的三门，学生的压力就不会太大。必须认识到，六门课程任选三门的结果，仍然是学生主攻三门，捎带学习另外三门，只是这种选择是学生做的，不再只有学校固定的“文科”“理科”而已。

　　基础教育改革的一大目的，就是要给予学生更多的选择机会。中高考的新形式更好地反映了基础教育阶段对学生知识和能力发展的要求，过早地框定文科、理科并不利于学生综合能力的发展。