山东蓝翔高级技工学校最近因为“跨省斗殴”事件再次引发各方关注。然而,蓝翔现象背后折射出的世人心态还是值得分析的,与它相关的中国职业教育发展之路也值得理性思考。

　　本人第一次比较系统地关注蓝翔是五年多以前,那时由于负责国庆60年成就展的教育专题内容和文字工作,相关部门把蓝翔的图片、录像和资料作为职业教育发展的成就报了上来。我们几个人花了两天边看边仔细琢磨,最终没有选用,主要原因就是我们一眼所见,很震撼,看到各部分在不断地动,却不见人,不见教育的主体人。又好像在听疯狂英语那样,刺激很强烈,却难以给人留下美感,难以令人亲近。总体上感到它与真正好的教育存在着较大差距。此后,也就事后不思量了。这次媒体再把蓝翔推到公众面前,审视再三,有一些不吐不快之语。

　　蓝翔是中国社会难得的教育存在。这里说的难得并非有人称之为“教育帝国”、“中华百佳儒商”,而是由于它为特定阶层的子弟提供了学得一技之长后能拿到一个饭碗的机会,同时自身又在生存环境极端艰难的情况下维系了下来。由于本人自1985年后就关注职业教育的情况,对此的体会更为清晰。

　　中国现代职业教育的源头起源于1860年,此后在洋务时期得到较快发展,1910年后在黄炎培等人的倡导下有了较大规模的发展。职业教育发展过程中,一直是以社会底层子女作为培养对象的,官宦子弟历来很少进入职业学校,这又是中国职业学校长期以来难以发展起来的重要原因之一。1949年后我们开始非常重视发挥教育在国民经济建设中的作用,提出教育向工农开门的口号,并提出坚持教育与生产劳动相结合的方针,要求普通教育与职业技术教育并举,其中只有少数政府办、有计划、有指标、保供给的老中专发展得比较好,大多数情况是浪费了人力、财力、物力和时间,专业水平不高。

　　1980年10月7日,国务院批转了教育部、国家劳动总局上报的《关于中等教育结构改革报告》,为新的职业教育发展提供了政策条件,接着上海等地开始出现没指标、不包分配的中等职业教育。1985年前后,各地这类学校遍地开花,内容多种多样:养鹅、缝纫、中草药、盆景、烹饪、工艺……时间长短结合:一个月、三个月、半年、一年、两年。另两个特点是私立学校迅猛发展,与市场需求和实际需要紧密结合。这类型学校由于社会需求迅速扩张,1998年在校人数进入高峰。

　　与这种蓬勃发展相伴随的是有一把大剪刀在不断修剪它们,那就是持有机械、传统、正统观念的管理者,以及他们所掌控的管理权,修剪的理由包括:没有开设主管部门认定的课程、没有合格的教师、没有达标的教学设施、没有实习基地、学习时间太短……甚至是没有使用某个机构主编的教材。任何一个理由都可使一个充满活力却不成熟、其貌带丑的学校被卡死。众多的学校就被这样一个个卡死了,结果是留下来的学校都有规范的人员编制,有财政投资建起来的教学大楼、实验设备,却由于它们一个个都被管得循规蹈矩,缺乏生气,担当不了职业教育发展的使命。

　　在观念上重普轻职,体制上重公办轻民办,政策上重国家意志轻民众诉求,方式方法上重单个学校发展轻体系建设和职业教育生态的维护大环境下,山东蓝翔经历了30年仍屹立不倒,自然是难得的。