基金项目： 教育部来华留学培养体制机制创新试点项目；江苏省教育厅发展研究项目

　　采访者简介： 任晓霏，教授，江苏大学国际合作与交流处副处长，从事高等教育和国际交流合作研究。

　　被采访者简介： 莱因霍尔德·盖尔斯德费尔，教授，德国巴登符腾堡州州立双元制大学总校长，从事高等教育、职业教育管理研究。

　　摘  要： 巴登符腾堡州州立双元制大学（DHBW）是德国著名的校企合作双元制大学。20世纪70年代德国双元制大学随着经济社会对高技术人才需求的增长应运而生，巴登符腾堡州是欧洲最具创新活力的地区，在创新驱动产学研合作中取得了成功的经验。双元概念意味着大学受教育者兼具学校学生和企业员工双重身份；在大学三年教育中，学校和企业密切协作，每三个月交替提供专业理论指导和企业培训实习。双元制教学模式造就了一批批具有宽厚知识基础和卓越实践能力的优秀人才。

　　关键词： 双元制 产学研合作 巴登符腾堡州州立双元制大学

　　德国是世界上最早开展职业教育的国家之一，巴登符腾堡州（简称巴符州）校企合作的“双元制”大学开德国高等教育产学研合作之先河。2009年，巴符州议会通过立法，职业学院升格为大学，逐渐在巴符州形成了综合性大学、应用技术大学和新兴双元制大学三足鼎立的局面。经过近40年的发展，巴符州州立双元制大学（DHBW）已经发展成为巴符州规模最大的大学之一，本科生规模达34 000人，有9 000多家合作公司和社会机构遍及全德。双元制大学创新驱动产学研合作，堪称世界职业教育典范，被誉为第二次世界大战后创造德国经济奇迹的“秘密武器”。

　　2015年4月 21日，以巴符州州立双元制大学总校校长盖尔斯德费尔（Reinhold Geilsdrfer）教授为团长的德国巴符州州立双元制大学代表团一行10人抵达江苏大学访问，这是他们在中国继北京、上海之后高校拓展国际产学研合作的第三站。鉴于目前我国高等教育在全面推进转型改革、以创新驱动引领地方新建普通高校向应用技术高校转型工作中面临的一些困境和迷茫，总校长详尽地介绍了德国巴符州州立双元制大学在建设应用技术大学中的成功经验和具体做法，为正在转型的一些中国高校提供有益借鉴。

　　一、 双元制大学如何为国家培养应用技术创新人才

　　采访者：总校长先生您好，巴符州的双元制大学从创立之初到现在为德国培养了数十万毕业生，请问这类学校创办的初衷是什么？如何保证学生的学习质量？如何培养学生的创新能力？培养的毕业生是否受到雇主的欢迎？他们在毕业后所表现出的工作能力和取得的成绩对国家建设起到了怎样的作用？有没有对毕业生就业率和工作满意度的调查？

　　总校长：20世纪70年代，德国教育改革将所有工程师学校升格为应用科技大学，结果在就业系统中出现了人才断层或“能力缺口”，即缺乏具有较强实践应用能力的高级管理、技术和服务人才。巴符州是德国经济最发达的地区，境内有许多著名的企业，于是首先由包括罗伯特·博世有限公司在内的50家巴符州大中型企业和斯图加特行政与经济学院共同合作，创建了德国第一个校企联合办学的新型高等学校——巴登符腾堡州职业学院（BA）\[1\]，形成了职业学院与相关企业“双元”办学、理论学习与技术培训“双元”教育的产学研创新教育模式。

　　双元制大学的创建受到德国企业界和广大高中毕业生的热烈欢迎。四年前，德国一个研究型大学进行过相关调查，高中生成绩最好的学生都愿意报考巴符州州立双元制大学；双元制大学的毕业生大多很快进入企业的中高层管理或技术岗位。IBM公司31~40岁的员工中，收入最高的都是从双元制大学毕业的学生。究其原因，企业和高校在学生培养中的“双元”机制，有效培养了学生解决实际问题的创新能力和对企业的归属感，主要体现在以下几个方面：

　　1. 双元身份。学生的入学选拔由企业确定，一旦录取，企业将同学生签署雇佣合同，视同企业正式员工，支付工资（包括社会医疗保险等等）。所以，学生从进入大学的第一天起同时就成为公司的员工。

　　2. 双元模式。大学三年，学生每隔三个月在大学和企业之间交替学习理论知识和参加企业培训，大学有导师，企业有师傅。整个学习过程中，90%的兼职教师是来自企业的资深专家。

　　3. 小班教学。每个班级不超过30人，保证学生在教学、培训每个环节都能得到教师的个别指导，鼓励学生的创新实践。

　　总之，高校和企业的有效融合造就了一批批具有宽厚理论知识和丰富实战经验的优秀人才。毕业时，学生不仅同母校，而且同企业建立起强烈的归属关系，从开始的双向选择，到学生学习过程中的资金支持和定向培养，必然带来高就业率和快速成功率。保时捷副总裁、奔驰人事部部长、IBM德国首席执行官等等都是巴符州州立双元制大学的杰出校友，有的还兼学校教职。他们不仅在企业创造出辉煌业绩，同时也在不断为母校的人才培养和硬件建设出资出力。由此，双元制大学的产学研实现了良性循环。

　　二、 双元制大学产学研合作的管理机制和运行模式

　　采访者：我们了解到德国双元制大学的办学体制就是国家公立大学在政府支持下与企业合作办学，请问为什么大学与企业之间能有这种紧密的合作关系？在运行中的管理机制是什么？大学与企业合作的运行方式是怎样的？企业与大学各承担哪些责任？企业支持大学在经费、人员方面有哪些投入？巴符州整个的情况如何？

　　总校长：实际上，双元制大学是20世纪中叶应企业对高素质、高技能、高水平职业技术人才的需求而产生的。所以，大学与企业之间的密切合作是一种双赢模式；而完善的职业教育法律体系为校企合作提供了有力的保障。

　　双元制管理运行机制中的另外一个重要角色是行业协会。《职业教育法》规定, 行业协会(如手工业协会、工商业协会)和自由职业协会(如律师协会、会计师协会)等是组成相应职业教育地方主管机构的主要成员,负责监督、审核相应职业教育活动的各个环节，学生到企业实习、职业技能资格考试和证书颁发以及就业等方方面面都需要得到行业协会的认可。

　　巴符州州立双元制大学下设科研支持中心，是一个专门为各分校提供科研咨询服务的机构，服务范围涵盖科研意向评估、项目申请书、合约书的起草和签订、第三方科研资金的引入与管理、科研成果的市场转化等。该机构在完善学校科研基础设施，保障科研成果高效、合法的转化方面发挥了重要的作用。

　　双元制使校企合作实现了可持续发展。学生一半时间在学校学习理论知识，一半时间在企业实习。同一般意义上校企合作不同，德国双元制模式下的校企合作，完全以企业为主导。首先，从入学选拔开始，学生不是报考某个大学，而是直接向中意企业提出申请，由企业评估确定双方是否签署雇佣合同，以便获得职业教育和培训资格。其次，学生的整个大学职业教育以满足企业培训要求为前提，旨在培养他们宽厚的理论基础、丰富的实践经验、较强的社会交往能力和团队协作意识。最后，85%的学生毕业后留在原企业工作，并逐步进入中高层管理或技术层，持续推进产学研创新合作。