如何理解和把握“四个全面”，是目前各界比较关注的重大问题。在中央党校教学过程中，许多班次的学员希望教师能从哲学层面对“四个全面”进行深入解读。根据中央党校教学的需求并结合哲学学科的优势， 3月11日，中央党校哲学教研部举办了2015年首次“奇思哲学论坛”。本次论坛的主题，为“四个全面与哲学智慧”，力求运用哲学思维对“四个全面”进行解读，以期提升哲学教研部的教学水平和科研水平。

　　本次论坛分别由马克思主义哲学教研室王晓林副教授和马克思主义哲学史教研室王纵横博士作主旨发言。王晓林认为，“四个全面”是习近平同志对马克思主义一个重要方法论原则，即辩证思维方法的创造性运用。习近平同志提出的“四个全面”战略布局，抓住了改革发展稳定的关键，确立了新形势下党和国家各项工作的战略方向、重点领域、主攻目标。深刻体现了唯物辩证法“两点论和重点论相统一”的方法论原则，是十八大以来新一届中央治国理政的总体框架。为此，在理论层面，我们要用马克思主义的全面的观点深刻认识和把握“四个全面”的内在逻辑关系；在实践层面，我们要用重点论的方法贯彻落实好“四个全面”的战略布局。王纵横博士对“四个全面”体现出的理论和实践创新意义进行了深入挖掘。他认为，“四个全面”与中国特色社会主义既有的理论成果具有原则的一致性与学理的继承性。其创新意义主要体现为：第一，具有理论的系统性，虽然具体内容是既有的，但四者构成的体系却是独创的；第二，具有强烈的实践精神，体现了一种建立在务实基础之上的实践意志和宏大决心；第三，具有浓厚的哲学意蕴，即全面建成小康社会是“四个全面”的历史唯物主义基础，全面深化改革是方法论原则，全面推进依法治国是价值基点，全面从严治党是一种主体自觉。

　　随后，两位点评人对主旨发言进行了深刻评析。马克思主义哲学史教研室主任何建华教授提出，哲学介入“四个全面”的话语权来源于问题意识。在“四个全面”战略布局这一重大课题之下，我们应该从战略定位、具体内涵、彼此之间的关系和实践经验总结等理论和实践方面进行深入解读。同时，“四个全面”的贯彻落实，又可以为哲学学科提供了良好的发展契机，哲学学科应该做到顺势而为。马克思主义哲学教研室焦佩锋副教授认为，“四个全面”各自的含义、地位以及相互关系是中国目前正在试图构建的符合改革发展的政治哲学的内在范畴，它反映了当代中国政治家群体对当代中国现实的一种原则性认识，是一种结构性思维和系统性思维的有力展示。当然，在此基础上，如果结合现实，我们还应该进一步思考：真正的全面小康如何可能？实质的全面深化改革如何可能？全民化改革思维的确立和运用如何可能？善于运用全面思维推动改革的人才如何可能？