无论是“好班”还是“差班”,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的,“后进生”转化是所有教师特别是班主任必须长期面临的课题,“后进班级”的教育管理是每个班主任极具挑战性的任务。笔者在实践中体会到,做好“后进班级”教育管理,必须用心用力用情,在心态、思维、方法三个层面苦练“内功”。

　　必须苦练“稳”字诀,摆好心态

　　始终牢记“父母心、教师责”六个字。

　　坚持“有教无类”待学生。一视同仁看待所有学生,始终坚持把每位学生都放在心里,教师要以包容的心去接受他们、爱护他们、融入他们、帮助他们,与他们一起成长。

　　坚持“抓住关键”解难题。紧紧抓住“立德树人”这个根本,重点帮助学生解决好奋斗目标不明、内生动力不足、学习方法不好、纪律意识不强等几个关键问题,理顺脉络、顺藤摸瓜。

　　坚持“小处入手”增信心。根治“后进班级”问题必须有决心、有信心、有耐心,坚持从细微处入手。一次精彩的旗下讲话、一堂别出心裁的班会课、一次小小的倡议、一句温馨的话语、一眸鼓励的眼神,都会带来意想不到的效果。

　　坚持“顺其自然”看结果。对于好的变化,要及时给予肯定,争取正能量持续涌现。对于不见起色的,要作好打持久战的准备。特别是班上出现各种异常问题、紧急事件,必须保持沉着冷静,不要自乱阵脚。

　　必须苦练“活”字诀,调优思维

　　思路决定出路。有没有“活”的思维,决定着“后进班级”管理、“后进生”转化能否有“活”的效果。

　　以辩证思维分析班情。分析“后进班级”的学习基础、存在问题、主要优势以及每个“后进生”的家庭状况、学习环境、导致落后的原因、可以借助的力量等,是做好转化管理工作的前提。

　　以底线思维守住阵地。转化“后进生”、带好“后进班级”是一个动态的过程。“后进生”的问题需要及时发现异常情况、有效掌控压力程度、及时疏导学生情绪,解决家长问题。

　　以系统思维实施管理。要在明晰人生方向和学习目标、培养良好学习生活习惯、增强纪律观念和集体荣誉感、改善班级环境和学习方法、强化进取意识和奋斗精神等多个方面着力,既解决思想问题、又解决方法问题,既解决学习问题、又解决做人问题。

　　以发展思维开创未来。要始终用欣赏的眼光和“人才”的理念对待每一位学生,始终坚信自己、相信孩子、坚持不懈解决问题,发自内心帮助孩子思考前途、规划未来、走向未来,在班级管理、活动开展、学习生活中给予孩子们“做人”的尊严、“成才”的机会。

　　必须苦练“准”字诀,用对方法

　　因为家庭不同、个体差异,导致每一个学生成为“后进”的原因不尽相同,学生存在的问题也各种各样,能不能精准研判和精准施策很关键。

　　用“西医”手段查病因。“西医”注重运用高科技手段探明病灶、量化指标,准确度比较高。接到一个“后进班级”,应对班级整体和学生个体进行一次全面体检,探明导致“后进”的具体原因,建立问题台账,要在教师身上、家庭里面、生活环境和孩子自身找原因。

　　用“中医”原理开方子。“中医”的理念是根据事物普遍联系的原理,直击病因、综合施策、务求治本。“后进生”转化工作不能急于求成,既要“对症下药”,还要通过润物细无声、潜移默化的影响,使其成为一个身心健康、内外和谐的“正常人”。

　　用“自医”理念救病人。对“后进生”的转化,关键是要激发他们的“求生”意愿、“自救”意识,坚持把每一份关心送进孩子眼眸里,把每一份爱护做到孩子的心窝里,把每一份尊严植入孩子的骨髓里,把每一种方法内化到孩子的行动里,让他们自己醒悟、自我管理、自强起来。

　　用“土医”办法治难症。对于特殊情况的“后进生”,主动与派出所、居委会、寨佬等社会力量深入沟通、共同发力,采用一些“土办法”治难题。

　　(作者单位:贵阳市第二十四中学)